發(fā)展校園足球，校園首要宗旨在于育人。足球重育按照規(guī)劃，校園今年全國中小學(xué)足球特色校將達(dá)到兩萬所。足球重育當(dāng)前，校園校園足球的足球重育發(fā)展也遇到一些亟待突破的瓶頸，既包括硬件方面，校園也包括軟件方面。足球重育

日前，校園在全國青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和中國教育報(bào)刊社主辦的足球重育校園足球工作研討會上，關(guān)于校園足球優(yōu)秀人才的校園上升通道、校園足球的足球重育普及與提高等問題激起了不小反響，這些問題，校園大體都可歸于“軟件問題”。足球重育在發(fā)展理念、校園體系，乃至由之形成的如何具體施策等問題上，校園足球的主導(dǎo)者、實(shí)施者、參與者，都有著更多更深的思考，這些思考，又都指向一個問題，如何科學(xué)發(fā)展校園足球。

河南省鄭州市金水區(qū)教體局副局長邱云說，去年7月，區(qū)里與德國多特蒙德俱樂部簽約，開展從教練員到青少年運(yùn)動員的培訓(xùn)。來自德國的青訓(xùn)教練在接觸了一段時間校園足球后，談了三點(diǎn)困惑，一是教練一個人要帶幾十個孩子，很多細(xì)節(jié)難以顧及；二是孩子承擔(dān)了與年齡不匹配的較大訓(xùn)練量；三是訓(xùn)練方法不是以興趣為導(dǎo)向，而是以打好比賽為主。這些困惑，也為金水區(qū)的校園足球開展帶來了新的思考角度，如何看待普及與提高，如何使校園足球的發(fā)展和青少年自身的成長規(guī)律更相吻合，都需要更為科學(xué)扎實(shí)的探討。

與“金字塔尖”的職業(yè)足球不同的是，校園足球覆蓋了從普及到提高的更廣人群、更長鏈條。這也意味著，職業(yè)足球的訓(xùn)練理念、模式等，是基于一個相對穩(wěn)定的平臺之上，而校園足球，更像一個階梯式的發(fā)展軌跡。不同的階梯針對不同年齡段、不同訓(xùn)練水準(zhǔn)的青少年群體，有著各不相同的訓(xùn)練思路、形式，既有區(qū)別又有接續(xù)，其中一個重要理念，就是應(yīng)當(dāng)適應(yīng)青少年的身心發(fā)育特點(diǎn)、把握足球教學(xué)的基本規(guī)律，使兩者能夠循序漸進(jìn)，互相激發(fā)。

研討會上，來自北京師范大學(xué)附屬中學(xué)高三年級的劉一鶴同學(xué)談了他自己的體會。作為北京高中生校際冠軍杯的發(fā)起者之一，劉一鶴說，如果將足球看作一所學(xué)校，這所學(xué)校的教材不用死記硬背，我們可以在快樂玩耍中就能學(xué)會理解。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句古話用來形容校園足球的理念依歸，倒也不失貼切。

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（編輯：gk）